Практические задачи по астрономии как форма учебного исследования
I. Концептуальная рамка
Ключевые слова:
практическая задача, учебное исследование, олимпиадные задачи, неопределённость, исследовательская деятельность, исследовательское мышление, деятельностный подходАннотация
Статья посвящена методологическому и психолого-педагогическому осмыслению практических задач в олимпиадной астрономии. Мы исходим из того, что практическая задача должна рассматриваться не как дополнение к теоретическому содержанию дисциплины и не как сумма технических операций, а как особая форма учебной деятельности. Цель статьи — предложить концептуальную рамку анализа и проектирования практических задач. В теоретико-методологическом ракурсе рассматриваются понятие практической задачи и её место среди учебных форматов, роль неопределённости как ключевой характеристики её содержания, методологический принцип приоритета гипотезы над алгоритмом, а также психолого-педагогические основания обучения через исследовательскую деятельность. Предлагаемый подход ориентирован на выделение инвариантных элементов исследовательского мышления, которые сохраняют значение при изменении содержания задач и техники решения.
Библиографические ссылки
Требования к проведению заключительного этапа ВсОШ / Всероссийская олимпиада школьников ; Институт содержания и методов обучения им. В. С. Леднёва. URL: https://vserosolimp.edsoo.ru/zakluchit_way.
Архив заданий ВсОШ по астрономии / Астрономическое образование. URL: https://vos.astroedu.ru/problems.
Joint Committee for Guides in Metrology. Evaluation of Measurement Data — Guide to the Expression of Uncertainty in Measurement. 2008. URL: https://www.bipm.org/documents/20126/2071204/JCGM_100_2008_E.pdf.
National Institute of Standards and Technology. Guidelines for Evaluating and Expressing the Uncertainty of NIST Measurement Results : NIST Technical Note. № 1297. URL: https://www.nist.gov/pml/nist-technical-note-1297.
Der Kiureghian A., Ditlevsen O. Aleatory or Epistemic? Does It Matter? // Structural Safety. 2009. Т. 31, № 2. С. 105—112. DOI: 10.1016/j.strusafe.2008.06.020.
Kennedy M. C., O’Hagan A. Bayesian Calibration of Computer Models // Journal of the Royal Statistical Society: Series B (Statistical Methodology). 2001. Т. 63, № 3. С. 425—464. DOI: 10.1111/1467-9868.00294.
Blauza S., Kremer K., Heuckmann B. An Integrative Framework for Navigating Uncertainty in Science Education // Journal of Research in Science Teaching. 2025. Т. 62, № 10. С. 2216—2237. DOI: 10.1002/tea.70025.
Wan T., Mickelsen J. M. Investigating Student Ability to Draw Conclusions from Measurement Data // Physics Education Research Conference 2021. 2021. С. 432—437. DOI: 10.1119/perc.2021.pr.Wan.
Chen Y.-C., Park J., Jordan M. E. Student Uncertainty as a Pedagogical Resource (SUPeR): an Approach for Phenomena-Based Science Teaching // Science Activities. 2024. 25 окт. DOI: 10.1080/00368121.2024.2419086.
Слободянюк А. И. Физическая олимпиада: экспериментальный тур. 384 с. URL: https://belpho.org/books/Experements.pdf.
Regulations / Open World Astronomy Olympiad. 2025. URL: https://owao.siriusolymp.ru/2025en/regulations.
Арнольд В. И. Экспериментальная математика. Москва : Фазис, 2005. 63 с. ISBN 5-7036-0105-3.
Banchi H., Bell R. The Many Levels of Inquiry // Science and Children. 2008. Окт. Т. 46, № 2. С. 26—29.
Buck L. B., Bretz S. L., Towns M. H. Characterizing the Level of Inquiry in the Undergraduate Laboratory // Journal of College Science Teaching. 2008. Т. 38, № 1. С. 52—58.
Phases of Inquiry-Based Learning: Definitions and the Inquiry Cycle / M. Pedaste [и др.] // Educational Research Review. 2015. Т. 14. С. 47—61. DOI: 10.1016/j.edurev.2015.02.003.
Beck C., Butler A., Burke da Silva K. Promoting Inquiry-Based Teaching in Laboratory Courses: Are We Meeting the Grade? // CBE—Life Sciences Education. 2014. Т. 13, № 3. С. 444—452. DOI: 10.1187/cbe.13-12-0245.
Expanding the Universe: Teacher Guide — Standards / Vera C. Rubin Observatory. URL: https://rubinobservatory.org/education/educators/investigations/expanding-universe/teacher-guide/standards.
Лабораторный практикум по физике. 10–11 классы : рабочая программа / МГПУ. 2023. URL: https://www.mgpu.ru/wp-content/uploads/2023/10/Laboratornyj-parktikum-po-fizike-10-11.pdf.
Обухов А. С. Развитие исследовательской деятельности учащихся. М. : Прометей МПГУ, 2006. ISBN 5-7042-1642-0. URL: https://publications.hse.ru/pubs/share/direct/371968831.pdf.
Исследовательская деятельность учащихся: научно-методический сборник в двух томах. Том 2: Практика организации / под ред. А. С. Обухов. М. : Общероссийское общественное движение творческих педагогов «Исследователь», 2007. ISBN 5-98849-052-2. URL: https://publications.hse.ru/pubs/share/direct/319230824.pdf.
Lazonder A. W., Harmsen R. Meta-Analysis of Inquiry-Based Learning: Effects of Guidance // Review of Educational Research. 2016. Т. 86, № 3. С. 681—718. DOI: 10.3102/0034654315627366.
Налимов В. В. Теория эксперимента. Москва : Наука, 1971.
Wild C. J., Pfannkuch M. Statistical Thinking in Empirical Enquiry // International Statistical Review. 1999. Т. 67, № 3. С. 223—265. DOI: 10.1111/j.1751-5823.1999.tb00442.x.
National Institute of Standards and Technology. NIST/SEMATECH e-Handbook of Statistical Methods: Exploratory Data Analysis. URL: https://itl.nist.gov/div898/handbook/.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб : Питер, 2002. 720 с. ISBN 5-314-00016-4.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. : Политиздат, 1975.
Выготский Л. С. Мышление и речь. 1934.
Formal Operational Stage / Encyclopaedia Britannica. URL: https://www.britannica.com/science/formal-operational-stage.
Hmelo-Silver C. E., Duncan R. G., Chinn C. A. Scaffolding and Achievement in Problem-Based and Inquiry Learning: A Response to Kirschner, Sweller, and Clark (2006) // Educational Psychologist. 2007. Т. 42, № 2. С. 99—107. DOI: 10.1080/00461520701263368.
Загрузки
Опубликован
Версии
- 20.03.2026 (2)
- 20.03.2026 (1)
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Иван Александрович Утешев, Игорь Игоревич Булыгин, Владимир Сергеевич Федоров, Максим Михайлович Аркушин
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-ShareAlike» («Атрибуция — На тех же условиях») 4.0 Всемирная.
Материалы предоставляются на условиях лицензии Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 (С указанием авторства — С сохранением условий).
Разрешено свободно делиться (обмениваться) — копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, включая коммерческие; адаптировать (создавать производные материалы) — делать ремиксы, видоизменять и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие; при условии обеспечения соответствующего указания авторства, предоставления ссылки на лицензию и обозначения изменений, если таковые были сделаны. Производные материалы должны распространяться на таких же условиях.
